Эксперты не понимают, как реформа образования сказывается на детях

В эти минуты на Всероссийском семинаре-совещании по качеству образования, который проходит в Саратове, замдиректора департамента госполитики в сфере общего образования Павел Сергоманов рассказал о концепции новой системы оценки знаний и навыков учеников.

"Мы переходим от набитой головы школьника к хорошей организации этой головы, - сказал Сергоманов. - Мы видим, что в школах сейчас происходит натаскивание детей, и этот принцип будет работать, пока мы не изменим принцип оценки качества образования. Мы исходим из того, что школа - рефлексирующий, живой организм, главным игроком на поле повышения квалификации является учительский коллектив". Он отметил, что при использовании новых оценочных процедур можно будет получить представление о том, что происходит в школах, заметив, что качество школьной жизни ЕГЭ не измерить.

Завлабораторией института управления образованием Российской академии образования Игорь Вальдман сказал, что Россия относится к странам, передовым по реформационным усилиям, но "мы не очень хорошо понимаем, как эти реформы сказываются на ребенке и его достижениях. ГИА и ЕГЭ рисуют 5% образовательного портрета школьника, но не больше. А дальше у нас туман".

Он заявил о необходимости новых оценочных процедур, кроме оценки класса и экзаменов: "Мы движемся в сторону мониторингов качества обучения и социализации. Нам нужно знать ситуацию с готовностью ребенка к школе в начальных классах, необходим образовательный мониторинг школьных достижений (4-8 класс), для девятых классов - знать, что дети выбирают, работу или обучение".

"Измерение это должно быть с низкими ставками, без жестких последствий для школьников и учителей, - подчеркнул Вальдман. - А то сначала будем оценивать по нему директора школы, а потом и до губернатора дойдет".